从一个问题看青少年榜样教育之忧

从追星族绝大多数是青少年看，青少年群体容易从某个人物处发现自己的理想目标，将其幻想为自己未来的形象投射，进而学习或模仿。因此，青少年总会树立榜样并学习榜样。在此过程中，能否树立起符合社会要求的榜样并形成科学的世界观，对青少年的人生道路具有深远影响。当前，在各种新技术、新思潮影响下，青少年成长的社会环境正不断发生变化，这倒逼我们正确认识和不断优化青少年的榜样教育。

一个严峻的现实问题

当前青少年榜样教育面临的一个严峻问题是：有问题的“榜样”，向有问题的青少年群体传递着有问题的价值观和有问题的气质，塑造着有问题的下一代。

在选择榜样的问题上，教育界为之担忧的共识是：大多数青少年倾向于崇拜文体明星，尤其是娱乐明星。在信息化的今天，无论城乡，除去极少数家庭状况确实困难的群体，大多数青少年已经拥有智能手机、平板电脑等信息网络终端产品。青少年在使用网络时，几乎一定会使用网络社交工具，而且青少年总会是活跃用户。无论是微博、微信还是网站互动，我们都可以看见这样一个事实：严肃类话题的吸引力远不及娱乐话题。娱乐明星，尤其是以青少年为娱乐产品兜售对象的娱乐明星，不管发布怎样的话题，留下多么无聊的文字，都会令大量的拥趸疯狂。只要注意一下那些狂热粉丝的头像，就会发现无数年轻稚嫩的自拍；看一下他们发布的内容，种种“火星文”都在证明他们的年龄。

青少年所追捧的所谓“榜样”或者说是“偶像”，也存在一些突出问题。首先，他们的成就大多较为浅薄。任何人成为大众榜样，必然要做出成就。当前青少年崇拜的偶像，其成就多为娱乐产品——这本无可厚非。但其基本内容，矫揉造作者有之，无病呻吟者有之。由于青少年的心智发育特点，在价值观成熟的人看来无比矫情的内容，在青少年看来却恰恰容易引起共鸣。但是，若文化产品避免浅薄而追求深刻，却有可能失去市场。娱乐市场炮制相关文化产品带有很强的针对性，也体现出精明的算计。但青少年作为一个群体，热衷于以浅薄文化为主业的“榜样”，只会导致价值观的浅薄化。其次，他们的气质有扭曲倾向。心理学家在讨论青少年问题之时，性观念都是必谈内容。其中，性取向、性审美是核心问题。青少年喜爱的榜样气质将对青少年产生深远影响。但目前，一些青少年喜欢进而模仿着男性化的女性、女性化的男性，这给青少年带来的会是什么？一个中学老校长曾经这样对笔者说，“有些女生以野蛮为美，有些男生居然带妆到校。男不男，女不女。”青少年的气质，就是未来中国的气质。也许这样说过于抬高了一些被青少年视作“榜样”的人的作用，但某种程度上他们引领着中国未来的气质。

榜样选树的偏差与不足

青少年的状态就是社会未来的状态，青少年的问题就是社会最深远的问题。一个问题的形成，无非内外因造成。社会环境世俗化是青少年榜样问题的外因，有问题的榜样教育可视作问题的内因。

社会环境世俗化是现代化的规律之一。在欧洲，世俗化作为文艺复兴的产物，在一定程度上甚至被视作社会进步和否定文化专制的结果。但世俗化的问题也是显而易见的。有学者指出，“在过去的时代，人们的思想、哲学观点也许很重要，但在今天的商品消费时代里，只要你需要消费，那么你有什么样的意识形态都无关宏旨了。我们现在已经没有旧式的意识形态，只有商品消费，而商品消费同时就是其自身的意识形态。”追求体面的消费，渴求物质享受和消遣，并把这些当作生活的目的和人生的价值，这几乎是所有开放社会的通病。对于价值伦理问题的严肃讨论正让位于风花雪月或泛娱乐化的“恶搞”。环境如此，一些“唯效益”的文化产业自然会主动适应并提供相应文化产品，并进一步导致环境世俗化。这就是我们的青少年所处的环境。

当然，外因对于事物的发展有推动或延缓的作用，事物发展的决定性因素是内因。在青少年学习榜样的问题上，社会环境是外因，但内因更值得重视。我们在塑造对青少年成长负责的好榜样方面，可能存在一些偏差与不足。

一方面，塑造的榜样过于遥远，难以学习。人们对这样的观点耳熟能详：既然青少年过于热衷娱乐明星，那么我们为什么不用科学家、文学家、思想家去感召青少年，让他们学习这些榜样呢？这样的想法过于简单。因为思想巨匠们太过遥远，绝不可能被轻易学习。一个青少年，就算是旷世奇才，以巨匠大家为榜样也得学习多年之后才会有所建树，才会有和巨匠做对比的基本可能。同样的青少年，学习娱乐榜样，只需要戴半个小时耳机，再去KTV就能检验自己与榜样的差距。曲高和寡，难以学习的榜样就不是榜样。或者这么说，以巨匠大家为感召，可以端正青少年的世界观，但缺乏具体的方法论，效果欠佳。至于说，有时用一些类似于身残志坚的典型作为榜样，更是只会让青少年敬佩，然后敬而远之。

另一方面，教育方式老套，实效性不强。不难发现，几乎每一所中小学都会进行榜样教育。树立的榜样是否难以学习姑且不论，都会让学生以集体宣誓、撰写文章等方式加深印象。无论学生的真实想法如何，公开表态和行文写作必须符合主流价值观。因为不这样做，平时表现打分和考试分数上就会吃眼前亏。这种教育方式源于我们的应试教育模式和行政化的教育管理机制，短时间内难以改变。但往往产生两种结果：青少年被训练出一定的表演能力，对强迫学习进而增加课业压力的“官方榜样”产生反感情绪。

从营造小环境做起

青少年的榜样问题，是社会大环境和教育小环境导致的。解决问题，应符合教育规律，营造为青少年树立合适榜样的小环境，并逐步优化榜样教育模式。

在大环境不变的情况下，应充分发挥我国教育特色机制——少先队的重要作用，来营造良好的小环境。少先队的模式具有高度中国政治特色，但也同样符合全球普遍的教育经验。其基本管理模式是将青少年组织起来，通过教师和专业人员的集中管理，采取集中活动，营造集体氛围，促进青少年相互影响，有利于树立共同理想，找到共同话题。只要师长引导得力，在集体活动中脱颖而出的优秀青少年，容易成为周围同龄人的榜样，也容易成为团队核心进而促进集体凝聚力的形成。这种身边榜样具有很强的贴近性，可学习，可对比。西方社会通过童子军训练青少年并长期坚持，早已成为青少年教育不可或缺的部分。中国少先队的活动，更应将青少年组织起来，形成有利于青少年发展的“小环境”。令人遗憾的是，我国在少先队的建设方面实效性不足，没有起到青少年发现身边榜样、学习身边榜样，与身边榜样相互了解、密切互动、朝夕相处的应有作用。

在优化榜样教育模式方面，我们不否认课堂教育等作为榜样教育重要组成部分的必要性。但必须把实事求是作为榜样教育的基本原则。一是在榜样选树时实事求是。为青少年树立名家大腕等榜样，为青少年介绍坚强不屈的“逆袭”典型都可以点燃青少年的学习热情，但更重要的是，务必为青少年树立近在眼前的鲜活案例，用榜样日常生活的细节润物无声地改变青少年的世界观、价值观、方法论。二是在榜样教学尤其是文本材料中，也要坚持实事求是。诚然，对一些榜样典型的材料进行润色，选择性地突出或屏蔽某些事实，可以更加彰显榜样的魅力。但在青少年已经普遍掌握网络技术的今天，任何材料的修饰都很可能导致一个结果——某个榜样的某个细节被证伪，进而导致榜样遭到质疑。其实，青少年非常清楚“榜样也是人”，人都有缺点，实事求是地将榜样完整准确地展示出来，恰恰是对榜样最大的保护。

（作者单位：中共南京市委党校政法教研部）