创业文化：高校该孕育怎样的土壤

　　党的十七大明确提出“以创业带动就业”的重要策略，此后随着“就业促进法”、“促进创业带动就业的意见”、“核发高校毕业生自主创业证的通知”等文件的相继出台，加强创业教育、创业扶持，促进大学生自主创业在我国高校发展迅速，形成人才培养领域的一股新的热潮。

　　在这股热潮当中，很多高校开设了创业教育课，广泛举办各类创业教育讲座、报告、第二课堂活动，在企业建立学生创业实习基地，更有部分高校在校园里开辟了“大学生创业园”、“创业一条街”，学生创办“公司”、开店享受各种减免优惠。应该说，这股热潮空前地激发了大学生的创业激情、创业意愿和商业意识。

　　然而，身处这股热潮而作冷静反思，有几种比较普遍的情况令人担忧：一是创业教育的“两张皮”现象，仅仅在现有课程体系中增加创业教育的内容，而没有将创业教育的理念融入人才培养过程；二是将创业教育狭义地理解为“创办企业的技能培训”；三是创业孵化与学校学科特色、专业培养不能挂钩，而另起炉灶；四是创业扶持缺乏市场运作机制，往往是行政干预及组织行为，易造成先“一哄而上”再“一哄而散”的局面。总言之，在针对大学生创业教育与自主创业的问题上，我们尚未形成良性的和理性的环境及氛围，或者说在培育高校创业文化方面我们还有很长的路要走。如果不注重创业文化的培育与积淀，不作战略性的考虑与经营，而仅仅作短期的、技术层面的追逐，也许再过若干年我们又会遭遇创业人才培养的“钱学森之问”。

　　要探讨高校如何培育创业文化的问题，首先有必要对高校创业文化的概念与特质进行分析。1989年，联合国教科文组织召开“面向21世纪教育国际研讨会”，第一次提出并使用了创业教育的概念，指出：“创业教育，从广义上来说是培养最具有开创性个性的人，它对于拿薪水的人也同样重要的，因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交和管理技能。”这段论述比较完整地描述了创业教育的概念及其内涵。它包涵两层含义：一是强调受教育者的个性、品质、素质的培养，将传统的学历教育转型为适应知识经济时代的素质教育与能力教育，强调个体的创造力培养，使他们产生创新的想法，适应社会的不断改革与激烈竞争。二是强调创业教育与传统的就业教育之间的区别，帮助受教育者认识机遇、整合资源、创造商机及就业岗位，倾向于创造和把握新的机会，而传统的就业教育则侧重于已有商业的进一步发展。

　　在我国，由于创业教育的起步基本上与高校大幅扩招、大学生就业压力加剧相同步，因此从一开始就带有过于强烈的“创业促就业”色彩，创业教育被误读为“创办企业的教育”。实际上，创业教育是一种现代教育理念，其目的与宗旨是培养大学生创业精神、创业知识结构、创业个性品质与创业能力，是以能力和素质而非学历为导向的教育。纵观美国高校创业教育的轨迹，经历了课程教学、专业教学、学历学位教学三个时期，从片面的功利性职业训练发展到非功利性的系统性培养，这种由表及里、不断深化的演进过程值得我们借鉴。