习近平总书记强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。南通市是首批“双减”试点城市，也是全国标杆性美育品牌—“童声里的中国”发源地，肩负着为美育事业发展探索新路径的重任。为加强和改进基层美育工作，南通市文明办调研组对全市25所中小学校、幼儿园及10个校外阵地进行了实地走访，召开11场座谈会，对“童声里的中国”在基层传唱推广情况与学校音乐教育融合现状进行调研，探索美育“南通路径”，充分激发以美育人新动能，为少儿成长注入更多美的力量。
多维融入，开展以美育人新探索
“童声里的中国”少儿艺术文化品牌自2006年发起于南通市通州区，至今已成功举办11届少儿歌谣创作推广活动。在此期间，累计征集海内外作品50余万件、出版20余部作品集，并延伸推出儿童电影、儿童剧等多种艺术精品。南通运用“童声”品牌特有的教育性、审美性和易接受性，以美蕴德、启智润心，在校内外发挥着不可替代的全程育人作用。
融入学校日常教学。“童声”进课堂。“童声里的中国”主题曲作为欣赏曲目，已被纳入小学五年级音乐教材。在音乐课堂教学中，“童声”成为“班班唱”“生生唱”的重要内容，学生参与率达100%。“童声”活动已成为学校音乐教育的重要组成部分。“童声”进社团。南通积极开展班校两级合唱，开发特色校本课程。如皋开发区第三实验小学、南通开发区星湖小学、启东长江小学等学校在社团活动中开展班级合唱、校级合唱；如皋李渔小学《笠翁对韵》、启东桂林小学《渔歌号子》、海门红军小学《通东民歌》等特色课程，在传承和发展地域文化中丰富“童声”资源。“童声”进校园艺术活动。在校园艺术节、校园风采展、文艺汇演等活动中，表演“童声”歌曲，体现“童声”元素。崇川区北城小学的四季艺术节、校园歌手大赛，将“童声”成果与音乐教育成效融合呈现，已经成为学校的特色项目。“童声”嵌入校园文化。利用学校长廊、连廊等空间，布置音乐文化墙，设置“古琴角”“钢琴角”等，丰富校园文化。南通开发区星湖小学在课间播放“童声”曲目，将上下课铃声换成音乐，加强音乐熏陶。
融入校外艺术活动。整合各类艺术活动，让品牌内涵更丰富。将“童声”品牌与南通市级艺术展演、合唱专场表演以及“阳光下成长”成果展示等艺术活动全面融合，形成独具特色的少儿艺术生态。发挥“童声”基地作用，组织儿童剧《田梦儿》《草房子》《青铜葵花》的公益巡演，以及儿童电影《向日葵中队》的公益巡映活动。依托各类场馆，让阵地资源更广泛。在少年宫、艺术培训机构、文化艺术中心等场所，开展“童声”课程和活动。海安、启东和崇川区三所县级少年宫开设的音乐类课程占比均超过30%；海门区海门街道嘉陵江社区与艺术培训机构合作，在寒暑假期间开设公益“童声”课堂。坚持全媒体宣传，让“童声”传得更远。在南通广播电视台开通“童声里的中国”精品广播少儿节目，节目内容入驻全国5G智慧广播节目库，全国近千家电台同步播出。在“文明南通”“江海南通”等公众号开设“童声”专栏，内容多次被“文明江苏”公众号转载，持续放大“童声”音量。
融入国内外高水平展示展演活动。立足南通，带动长三角。“童声”不仅为南通青少年提供展示才华的平台，更促进长三角地区的文化交流与合作。2023年8月，“童声里的中国”长江青少年合唱节暨第十一届少儿歌谣创作大赛优秀作品分享会在南通举办，沪苏青三省（市）9支青少年合唱团来南通参加活动，超600万观众在线观看，影响全省，辐射全国。“童声”不仅在全省范围内产生深远影响，更以其独特魅力辐射全国，成为全国青少年艺术交流的重要平台。2024年8月，“童声里的中国”全国少年儿童合唱活动集中展演在南通举办，《人民日报》《新华每日电讯》等央媒在重要版面报道，展现新时代少年儿童的精神风貌。扩大半径，拓展海外。持续举办“童声”海外推广交流活动，中央广播电视总台国际在线频道对“童声”海外推广启动仪式进行双语全球直播，收听收看人数超百万。南通已在50余所华校设立“童声”创作大赛海外分赛区，9所南通学校与马来西亚、德国等地的9所海外华校结盟，国际影响力不断扩大。
正视不足，突破传唱推广瓶颈
从南通各地实践看，“童声”品牌在推动少儿艺术教育和文化传承方面已取得显著成效，但在推进过程中仍存在一些制约“童声”品牌传唱推广的问题，需要关注。
从学校层面看，系统性不足。部分学校未深刻认识到音乐教育和“童声”活动在五育并举、全面育人中的重要作用，在音乐教育的硬件设施配备和师资力量建设等方面未能与学校整体发展步伐保持一致。音乐教学设施设备存在校际差距、城乡差距，且专业设备缺乏。对音乐教师按课时评估绩效的评价方式相对单一，一些音乐教师还需兼顾其他授课任务，一定程度影响音乐教育和“童声”活动的质量。
从教师层面看，专业性不足。专职音乐教师未实现全覆盖，音乐教师年龄结构偏大，新生力量不足。现有音乐老师专业素养与开展“童声”活动需要的指挥、钢琴伴奏、编曲等专业要求不匹配。音乐教学重教师主导、轻学生参与，与“童声”活动的“沉浸式体验、互动式参与”的要求有差距，影响了“童声”与音乐教育的融合发展。
从学生层面看，传唱动力不足。青少年易受当下流行文化、快餐文化和网络文化等社会性因素影响，往往更钟情于流行音乐、网络歌曲。“童声”虽然积累了大量的原创曲目，但朗朗上口、广为传唱的歌曲还很稀缺。在激励措施缺乏和升学压力影响下，青少年对“童声”歌曲兴趣不大，传唱的主动性不够，参与的动力不足。
致力协同，让“童声”旋律传唱更广
根据调研了解的情况，持续加大“童声”品牌基层传唱推广力度，需以创新为引领，以协同为路径，从校内与校外联动、线上与线下融合、创新与创优并进三个维度精准发力，让“童声”旋律在更多地方奏响。
促进校内与校外联动，形成美育新优势。高站位一体规划。推动各地宣传部门会同教育、文化等部门，将校内外音乐类展示、演出、比赛全部纳入“童声”总盘子，推进“童声”传唱推广与学校音乐实践全面融合，制定“童声”进校园系列活动、中小学生“童声”江海天籁合唱活动、“童声”海外推广等系列方案，让“童声”在校内外全面唱响。系统制定激励、奖励措施，对参与“童声”活动的师生给予一定优待，可破格选调优秀的基层专业教师参与组建市级合唱团，优秀学生团员可享受转学、升学等优待，提高师生积极性和主动性。多渠道聚合资源。吸引更多优质师资参与“童声”，有针对性地配备指挥、钢琴等专职音乐教师。依托少年宫、文化馆、艺术院校等推动“大师”进校园，开设音乐大师课。利用各类阵地服务“童声”，改善学校音乐教室条件，配置现代音乐教学设备，升级智能设施和音乐素养评测设备。填补农村学校设备缺口，用好当地大剧院、文化艺术中心，组织策划社会性展演活动，释放“童声”潜能。全方位融入活动。校内不断完善“基础知识+审美体验+专项特长”的艺术教学模式，上齐、上好音乐课，推动“童声”活动融入课堂、班队会和社团活动，探索语文诗词吟唱、数学节奏游戏等跨学科融合，设置互动音乐长廊、五分钟“乐空间”等。校外不断挖掘极具地域特色的音乐形式，充实“童声”资源库，依托新时代文明实践阵地推动“童声”进家庭、进社区，搭建镇村、县、市多级展演平台，打造全天候艺术磁场。
推动线上与线下融合，拓展传播新矩阵。搭建多元线下平台。以组建“国内一流、世界知名”的小江豚童声合唱团为目标，力争在国内外著名合唱活动、大型文艺演出中崭露头角，提高品牌显示度，打造“童声”鲜明IP。持续扩展“童声”主题展演、文化交流等平台载体，邀请国内外高水平童声合唱团来南通参与集中展演、交流研学、观摩体验等系列活动。推动“童声”出海，举办海外推广交流活动，与央视国际在线频道深度合作，与共建“一带一路”国家开展“一带繁花一路歌”主题活动，与更多海外华校牵手结成“童声”友好学校联盟。联合城市商圈、文博场馆、地铁站等公共空间，创建城市“童声”快闪网络，播放“童声”歌曲，让美育与生活无缝衔接。丰富线上传播载体。在抖音、微信视频号等平台开通账号，用“短平快”和青少年喜爱的传播方式，推广“童声”作品和活动。在市级媒体“童声”专栏持续展示“班班唱”，结合传统节日、寒暑假、中高考季等节点，唱响“童声四季歌”。联合QQ音乐等平台，开设“童声音乐榜”，运用大数据绘制“音乐基因图谱”，寻找破圈传播的有效路径。
加强创新与创优并进，扩大品牌影响力。开发经典新曲和文创产品。依托“童声里的中国”少儿艺术创研基地，创作一批讴歌抗战精神、时代成就且符合青少年年龄特点、审美需求和精神面貌的原创少儿曲目，对现有曲谱进行分声部编曲。开发“童声”系列文创，打造“童声”小话筒音响、DIY音乐盒等有声文创，让“童声”IP形象深入人心。优化人才队伍结构。提供更多优质专业培训，邀请全国知名词曲作家、合唱指挥家、高校专家等，面向中小学音乐老师、少儿合唱团领队和指挥老师，开展“音乐大师课”、系列高研班等高水平专题培训，并在网络平台同步推出培训课程，惠及更多基层音乐教师。拓展数智传播路径。用专业力量将“童声”丰富的儿童剧、儿童电影等资源剪辑拆条，制作成短视频推广。推动“童声”歌曲上线QQ音乐、网易云音乐等音乐平台，并在抖音、B站、微博等青少年广泛喜爱的网络平台推广相关MV，扩大其影响力和传播范围。□
（调研组成员：高峰、孙嫣、冯洁）
责任编辑：孙秋香
